Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2017-08-31
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Title: Teaching and Learning in the academic context: Instructional Tools and Students' Distributed Leaderships
Abstract: The paper focuses on the instructional tools that can foster the development of Students'Distributed Leadership (SDL) in the academic context. A"student leader"of the formative process (Dugan & Komives, 2007; Seemiller, 2013) should be self-regulated, motivated and engaged. In order to set up the conditions for the development of SDL, teachers should use flexible teachingstrategies (Felisatti & Rizzo, 2007; Domenici et al., 2016) and instructional tools (Bonaiuti et al., 2007; Hattie, 2016) that could favor active students'engagement (Kuh, 2009). Designing teaching and learning processes focused on students could be an effective strategy to enhance the development of qualified educational settings in the academic context (Margiotta, 2007).In the exploratory research were used mixed-methods (Baldacci, 2001; Creswell, 2013). The hypothesis of the research is that the use of instructional tools that enhance dialogue, reflectionand collaboration can foster the development of LDS in the academic context. The research involved 495 students enrolled in the Department of Education of Roma Tre University.Data analysis highlights that the instructional tools that were analysed in the research can be a strategic resource for both didactics and SDL development, with particular reference to dialogical lessons and group activities. Students who used them have achieved positive outcomes and expressed a perception of increased competence, motivation and sense of responsibility in thestudy.
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Title: Insegnare ed apprendere nel contesto universitario: dispositivi didattici e Leadership Diffusa degli Studenti
Abstract: Il contributo focalizza l'attenzione sui dispositivi didattici che possono favorire lo sviluppo della Leadership Diffusa degli Studenti (LDS) nel contesto universitario. Uno studente leader del proprio percorso di formazione (Dugan & Komives, 2007; Seemiller, 2013) dovrebbe disporre di competenze auto-regolative, motivazione ed engagement. Nella prospettiva di predisporre lecondizioni affinché la LDS possa essere sviluppata, i docenti dovrebbero avvalersi di un'organizzazione didattica flessibile (Felisatti & Rizzo, 2007; Domenici et al., 2016) utilizzando dispositivi (Bonaiuti et al., 2007; Hattie, 2016) che favoriscono il coinvolgimento attivo degli studenti (Kuh, 2009). Configurare i processi di insegnamento-apprendimento centrandoli sullo studentepuò essere una strategia efficace per favorire lo sviluppo di ambienti educativi di qualità nel contesto universitario (Margiotta, 2007).La ricerca, empirica di tipo esplorativo, si è avvalsa di metodi misti (Baldacci, 2001; Creswell, 2013). L'ipotesi è che una progettazione didattica che utilizza dispositivi che valorizzano un approccio dialogico, riflessivo e collaborativo può favorire lo sviluppo della LDS nel contesto universitario.Nella ricerca sono stati coinvolti 495 studenti del Dipartimento di Scienze della Formazione (Università Roma Tre).L'analisi dei dati evidenzia che i dispositivi oggetto di interesse della ricerca possono essere una risorsa sia per la didattica sia per lo sviluppo della LDS, con particolare riferimento alle lezioni dialogate e alle attività di gruppo. Gli studenti che hanno partecipato a queste tipologie di attività hanno raggiunto outcomes positivi ed hanno dichiarato di aver accresciuto competenze, motivazionee senso di responsabilità nello studio.
Keywords:
Title: Enseignement et apprentissage dans le contexte universitaire: dispositifs didactiques et leadership généralisé des étudiants
Abstract: La contribution met l'attention sur les dispositifs éducatifs qui peuvent encourager le développement de la direction généralisée des étudiants (LDS) dans le contexte universitaire.Un étudiant de premier plan de son cours de formation (Dugan & amp; Komives, 2007; Seeiller, 2013) devrait avoir des compétences, une motivation et un engagement d'autorégulation.Dans la perspective de la préparation des lechers afin que le LDS puisse être développé, les enseignants devraient utiliser une organisation d'enseignement flexible (Felisatti & amp; Rizzo, 2007; Domenici et al., 2016) en utilisant des appareils (Bonaiu et al., 2007; Hattie, 2016) qui favorisent l'implication active des élèves (Kuh, 2009).Configuration des processus d'enseignement d'apprentissage en les frappant sur l'étudiant, il existe une stratégie efficace pour encourager le développement d'environnements éducatifs de qualité dans le contexte universitaire (Margiotta, 2007).La recherche, exploratoire empirique, a utilisé des méthodes mixtes (Baldacci, 2001; Creswell, 2013). L'hypothèse est qu'une conception éducative qui utilise des appareils qui améliorent une approche dialogique, réflexive et collaborative peut encourager le développement du LDS dans le contexte universitaire. Dans la recherche, 495 étudiants du Département des sciences de la formation (Université Roma Tre) ont été impliqués. activités de groupe.Les élèves qui ont participé à ces types d'activités ont obtenu des résultats positifs et ont déclaré qu'ils avaient des compétences, une motivation accrues et un sens des responsabilités dans l'étude. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Enseñanza y aprendizaje en el contexto universitario: dispositivos didácticos y liderazgo generalizado de los estudiantes
Abstract: La contribución centra la atención en dispositivos educativos que pueden fomentar el desarrollo del liderazgo generalizado de los estudiantes (SUD) en el contexto universitario.Un estudiante destacado de su curso de entrenamiento (Dugan & amp; Komives, 2007; Seemiller, 2013) debería tener habilidades, motivación y compromiso de autorregulación.En la perspectiva de la preparación de Lechers para que se puedan desarrollar los SUD, los maestros deben hacer uso de una organización docente flexible (Felisatti & amp; Rizzo, 2007; Domenici et al., 2016) utilizando dispositivos (Bonaiuti et al., 2007; Hattie, 2016) que favorecen la participación activa de los estudiantes (KUH, 2009).Configuración de los procesos de aprendizaje de enseñanza al golpearlos en el estudiante, existe una estrategia efectiva para alentar el desarrollo de entornos educativos de calidad en el contexto universitario (Margiotta, 2007).La investigación, exploratoria empírica, utilizó métodos mixtos (Baldacci, 2001; Creswell, 2013). La hipótesis es que un diseño educativo que utiliza dispositivos que mejoran un enfoque dialógico, reflexivo y colaborativo puede fomentar el desarrollo de los SUD en el contexto universitario. En la investigación, 495 estudiantes del Departamento de Ciencias de la Capacitación (Roma Tre University) han estado involucrados. Actividades grupales.Los estudiantes que participaron en este tipo de actividades han logrado resultados positivos y declararon que tenían mayores habilidades, motivación y un sentido de responsabilidad en el estudio. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Ensino e aprendizagem no contexto da universidade: dispositivos didáticos e liderança generalizada de estudantes
Abstract: A contribuição concentra a atenção nos dispositivos educacionais que podem incentivar o desenvolvimento da liderança generalizada dos estudantes (SUD) no contexto da universidade.Um estudante líder de seu curso de treinamento (Dugan & amp; Komives, 2007; Seemiller, 2013) deve ter habilidades de auto-regulamentação, motivação e engajamento.Na perspectiva da preparação de lechers para que os LDs possam ser desenvolvidos, os professores devem usar uma organização de ensino flexível (Felisatti & amp; Rizzo, 2007; Domenici et al., 2016) usando dispositivos (Bonaiuti et al., 2007; Hattie, 2016), que favorecem o envolvimento ativo dos alunos (Kuh, 2009).Configurando os processos de ensino-aprendizagem, atingindo-os no aluno, existe uma estratégia eficaz para incentivar o desenvolvimento de ambientes educacionais de qualidade no contexto da universidade (Margiotta, 2007).A pesquisa, empírica exploratória, fez uso de métodos mistos (Baldacci, 2001; Creswell, 2013). A hipótese é que um design educacional que usa dispositivos que aprimoram uma abordagem dialógica, reflexiva e colaborativa pode incentivar o desenvolvimento da SUD no contexto universitário. Na pesquisa, 495 alunos do Departamento de Ciências do Treinamento (Universidade Roma Tre) estiveram envolvidos. atividades de grupo.Os alunos que participaram desses tipos de atividades alcançaram resultados positivos e declararam que tinham habilidades aumentadas, motivação e senso de responsabilidade no estudo. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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